Абсолютизм в обучении китайскому языку?

07.04.19 Автор: Игорь Козлов  Источник: Беседы с коллегами о китайском языке в соцсетях 

идеальное обучение китайскому языку

Применим ли такой стандарт качества для этого вида деятельности

Коллеги, добрый день!
Как я понимаю, обучение – это процесс, а не предмет; вряд ли кто усомнится в истинности этого простого утверждения. 

И раз уж мы это поняли и приняли, давайте теперь этот процесс немного визуализируем и разложим на составляющие – тогда нам легче будет дать ответ на вопрос темы: Может ли процесс быть идеальным?! И если да, то с какими эталонами нам сравнивать?

На мой взгляд, для «процесса обучения» трудно достичь идеала: слишком много в нём отдельных составляющих – какие-то будут превалировать в потоке, преподаваемые учителем и осваиваемые учеником, а иные – отставать. И другая причина – язык постоянно развивается. И то, что вчера было эталоном – сегодня запросто получает альтернативные варианты оценки и употребления.

В иностранном языке, а для нас именно в китайском, мы можем выделить следующие большие и важные дисциплины: 

1. Фонетика
2. Лексический состав языка (словарная база и отдельные случаи употребления лексики), разбитый на отдельные кластеры (тематические блоки) по смысловым и ситуативным группам
   2.1. фольклор - и его подразделы в свою очередь - стихи - песни - пословицы - чэнъюи - иное
   2.2. этимология 
3. Грамматика 
4. Письменность – иероглифика
   4.1 Каллиграфия – иногда выделяют в отдельную дисциплину языкознания или приравнивают даже к одному из видов высочайшего художественного искусства, с чем я, пожалуй, полностью соглашусь . Завидую хорошей завистью тем, в чьих руках перо или кисть послушны и выводят эту красоту точка за точкой, линия за линией... 

Можно покопаться тщательнее в анналах предмета и выделить ещё и другие, менее широкие и менее открытые подразделы языковых дисциплин, предназначенные в основном для профи или для тех любителей, кто решил глубоко и основательно засесть в языковедении.

Если мы с вами остановимся в своих рассуждениях (о составе процесса обучения китайскому языку) всего лишь на этом уровне, не продвинувшись покамест ещё глубже в дебри, то нам уже и отсюда сразу станет понятно, что вряд ли кто из учителей и учеников сподобится преподавать и усваивать одинаково хорошо все эти дисциплины, каждая из которых несомненно важна для хорошего уровня языка и критически сложна, взятая в отдельности.

Особенно это утверждение будет справедливым, если мы говорим о процессе обучения китайскому языку, как иностранному не малолетних детей, но достаточно взрослых студентов (от 15 лет и старше).

По этой простой причине, мой ответ таков: очевидно, «идеальное обучение» – это то качество процесса передачи и усвоения знаний, к которому важно и нужно стремиться; но на данный момент, к сожалению, мне не встречались те, кто начал бы обучение в юношеском или ещё более позднем возрасте (от 15 лет и старше) и достиг бы высокого уровня в каждом из выделенных направлений языковедения.

Мой личный опыт в этом процессе – всего лишь каких-то 30 лет, начал я в 20-ти летнем возрасте. Сегодня, на пороге своего 50-ти летия, уже чувствую, что местами начал забывать язык быстрее, чем движется так или иначе процесс его изучения или скорее пассивной поддержки в среде.

Позвольте мне на этой весёлой ноте и закончить. Благодарю за интерес к длинному тексту.